Semangat Perubahan Lewat Pembelajaran HOTS

Masa Revolusi Industri 4.0 tuntut pergantian pola pendidikan agar bisa melahirkan lulusan yang dapat menyesuaikan pada pergantian. Salah satunya potensi diperlukan ialah potensi berpikir tingkat tinggi atau HOTS (Higher Order Thinking Kemampuan). Mengerti keperluan ini, Tanoto Foundation lewat Program "Pandai" bekerja bersama dengan Kemendikbud melatih beberapa guru, kepala sekolah, komite sekolah, serta pengawas untuk tingkatkan kualitas evaluasi, manajemen berbasiskan sekolah, serta budaya baca.

Beberapa guru dilatih untuk dapat memfasilitasi siswa memakai potensi berpikir tingkat tinggi dalam evaluasi. Siswa dilatih ketrampilan era 21 serta penambahan ketertarikan membaca. Warga terjebak aktif dalam tingkatkan kualitas sekolah. Program "Pandai" yang sudah berjalan sampai Mei 2019 sudah melatih serta mengikuti 9.647 guru, kepala sekolah, pengawas, serta komite sekolah di 1.465 sekolah serta madrasah yang menyebar di lima propinsi, yakni Sumatera Utara, Jambi, Riau, Jawa Tengah, serta Kalimantan Timur.

Gawat melalui "Mikir" Mardiyati, guru matematika SMPN 4 Sungai Jepit Siak, Riau share pengalaman dalam mengaplikasikan evaluasi yang memfasilitasi siswa memakai potensi berpikir tingkat tinggi (HOTS/higher order thinking kemampuan). “Saya dilatih Tanoto Foundation membuat lembar kerja (LK) berisi penempatan atau pertanyaan produktif, terbuka, serta imajinatif. Lewat LK itu, siswa didorong untuk membuat gagasannya sendiri, berpikir kreatif, serta berpikir pilihan untuk pecahkan permasalahan dalam evaluasi,” tegasnya.

Read More : soal perbandingan senilai

LK itu diaplikasikan dalam evaluasi aktif dengan faktor MIKiR (Alami, Hubungan, Komunikasi, serta Refleksi). Lewat MIKiR, siswa difasilitasi untuk lakukan pekerjaan atau memperhatikan waktu evaluasi berjalan. Mereka dibuat dalam barisan kecil untuk semakin banyak berhubungan, berdiskusi, atau bekerja bersama. Hasil karya, ide, atau pemikiran siswa difasilitasi untuk dikomunikasikan atau dipresentasikan. Paling akhir, guru serta siswa lakukan pekerjaan refleksi evaluasi untuk lihat kembali pengalaman belajar serta ambil pelajaran untuk lebih baik ke depan.

Evaluasi aktif Mardiyati memberi contoh evaluasi matematika yang ia sampaikan di kelas, “Saat saya mengajar mengenai peyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan sejumlah atau rasio, saya tidak langsung memberi ide perbandingan sejumlah." Mardiyati minta siswa lakukan praktik mengukur jarak di peta, lihat rasio yang dipakai dalam peta, serta memastikan ukuran sebetulnya jarak pada peta. "Dari situlah siswa dapat temukan ide perbandingan sejumlah.

Sesudah siswa mengerti ide, karena itu pemberian pekerjaannya lebih melawan untuk siswa . Contohnya siswa ditugaskan membuat denah sekolah dengan mengaplikasikan ide perbandingan sejumlah,” tuturnya. Evaluasi HOTS yang diaplikasikan faktor evaluasi aktif MIKiR menurut Mardiyati, membuat siswa lebih gampang mengerti ide evaluasi, serta menolong siswa dalam kerjakan masalah UNBK (ujian nasional berbasiskan computer). “Biasanya guru-guru semakin banyak melatihkan soal-soal untuk hadapi ujian nasional. Walau sebenarnya dengan evaluasi aktif, siswa jadi lebih gampang mengerti ide serta kerjakan masalah UNBK," tegasanya.